Plannen en voorbereiden

Basiscompetenties: leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen, als cultuurparticipant

Indien ik terugkijk op mijn afgelopen stageperioden denk ik dat er een mooie evolutie te zien is qua planning en voorbereiding. Ik kwam steeds beter voorbereid naar school, waarbij alles al in mapjes of dozen verdeelt was om de lessen vlot te laten verlopen en zo de effectieve leertijd te maximaliseren. Dit is iets dat ik heb moeten leren, aangezien ikzelf een redelijk chaotisch persoon ben.

De lesvoorbereidingen werden ook steeds tijdig opgestuurd en werden meestal goed bevonden door de mentoren. Zelf overliep ik iedere avond nog eens wat ik ging doen en schreef dit op een klein ‘spiekbriefje’ zodat ik een houvast had tijdens de lessen. Dit gaf meer rust in mijn hoofd en zorgde er mede voor dat mijn chaotische kantje een beetje minder aanwezig werd.

Een leuk voorbeeldje van ‘voorbereidingen en plannen’ was dat we tijdens BBP5 gingen schaatsen met mijn tweede leerjaar. Ik werd gevraagd om een groep van 50 leerlingen te begeleiden. Toen we aan de tram stonden te wachten, wist ik meteen dat er iets niet klopte. We stonden verkeerd en ik wist dat, want ik had dat opgezocht. Op dat moment werd de leiding voor de uitstap op mij overgedragen en leidde ik de groep tot aan de schaatsbaan. Ik kreeg achteraf dit te horen van juf Brenda: “Een dikke merci he Evi, anders had het een tramuitstap in plaats van een schaatsuitstap geweest.” Omdat ik zelf op zoek was naar rust in mijn hoofd, door te kijken naar waar we moesten gaan en hoe we er moesten geraken, heb ik ervoor gezorgd dat de leerlingen uiteindelijk toch nog op de schaatsbaan konden. Hier kijk ik dan ook met pretoogjes op terug.

Nu, tijdens mijn laatste stageperiode in het buitenland, werd iedere les die ik gaf ruim op voorhand gepland en voorbereid. Ik wist perfect wat ik wilde en hoe ik het wilde. Dit resulteerde dan ook steeds in een vlotte en vruchtvolle les waar ik als leerkracht zelf steeds veel van leerde. Ik had meer tijd om met de leerlingen bezig te zijn, want in mijn hoofd was het rust. Ik had meer tijd, omdat ik wist waar alles stond of lag en ik kon meteen aan de slag.


Lesgeven

Basiscompetenties: leraar als inhoudelijk expert, als opvoeder, als organisator, als cultuurparticipant.
Zoals reeds gezegd werd ik als organisator steeds beter en beter, de bordboeken stonden in de juiste volgorde klaar, de materialen netjes op een rij vooraan in zakken en/of dozen, … Hierdoor werd tijdens de opleiding mijn maximale effectieve leertijd voor de leerlingen groter en groter. Ook tijdens mijn buitenlandse stage naar Zuid-Afrika, waar ik minder materialen en hulpmiddelen had, stond alles tijdig klaar om de leerlingen zo veel mogelijk effectieve leertijd te kunnen bieden. 

Daarnaast probeer ik ook telkens om de klasregels te bewaken en de leerstof op zo’n manier aan te brengen dat hij voor de leerlingen relevant en begrijpbaar wordt. Integratie van gebeurtenissen in het leven van het kind gebeuren vaak en inspelen daarop vind ik enorm fijn.

Daarnaast vind ik ook spelintegratie een meerwaarde in het klasgebeuren. Dit hoeft niet altijd de 'en-en' methode te zijn, waarbij een leerkracht de leerlingen eerst de klassieke les geeft, ze daarna het werkblaadje nog laat invullen en als er nog tijd over is... dan smijten we er snel een spel tegenaan. De resultaten van mijn bachelorproef, die onderzocht wat het effect van spelintegratie in de wiskundelessen was op de leerprestaties van het hoofdrekenen, gaven dan ook aan dat het onderdompelen van leerlingen in een spelvorm positieve resultaten oplevert. Dat leerlingen wel degelijk ook echt leren van spelen en dat de leerlingen gemiddeld sneller een juiste oplossingsstrategie zullen hanteren. Spelvormen zullen dus vaak in mijn klasgebeuren gebruikt worden.

 

Evalueren

Basiscompetenties: leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
Dit is het gedeelte waarvan ik vind dat ik ook nu nog tekort schiet. Tijdens mijn stages heb ik weinig kansen gehad tot het effectieve evalueren (toetsen afnemen en verbeteren) en het verwerken van de resultaten hiervan. Uiteraard evalueer ik leerprocessen tijdens de les en achteraf door geleerde punten nog eens na te vragen aan de leerlingen of door de werkschriften te bekijken en/of verbeteren. Dit is iets dat we al sinds het eerste jaar van onze opleiding doen…Het verbeteren van een dictee, dat spreekt vaak voor zich... Het evalueren van een mondelinge voordracht, het verwerken van evaluaties, opstellen van rapporten, dat is dat weer iets waarvan ik niet weet hoe ik er aan moet beginnen en waar ik erg graag nog meer over zou leren in de praktijk.